Formations et ressources pour les TICE - IUFM Aix-Marseille

[admin] Inscription en masse d'utilisateurs à une zone d'accès restreint : le plugin CSV Import

clem — 2012-02-13T23:58:57Z

Problématique :

Dans un SPIP d'établissement scolaire on envisage la situation "standard" dans laquelle :

tous les profs ont un compte administrateur de la rubrique de leur discipline
tous les élèves ont un compte auteur
(éventuellement tous les parents d'élèves ont un compte visiteur)

La génération de ces centaines de comptes et leur mise à jour annuelle est gérée via le plugin csv2spip : cf [admin] Importation des comptes utilisateurs dans les applications web de l'établissement.

Faire une zone d'accès restreint dans un SPIP d'établissement scolaire qui comprendra plusieurs dizaines (voire centaines) d'utilisateurs autorisés, exemples :

une rubrique "Salle des profs" visible et accessible uniquement pour tous les profs
une rubrique "Compte-rendus sorties DP3" accessibles pour tous les élèves de la 3ème DP3
…

Si la création de ces rubriques à accès réservé est réalisable sans problème avec le plugin accès restreint, le problème principal est que la version compatible SPIP 1.9.2 oblige à donner les autorisations aux auteurs un par un en passant par la page de configuration de leur compte.
Si on peut le faire pour des zones attribuées à quelques comptes auteurs (2 ou 3), il paraît totalement exclu de le faire pour des dizaines ou centaines d'auteurs !

Par ailleurs on exclu la "solution de facilité" qui consiste à créer un compte auteur "partagé" pour chacune de ces zones : non seulement cette solution n'est pas sérieuse d'un point de vue sécurité (le mot de passe du compte finira forcément par être divulgué publiquement) mais en plus elle n'est pas compatible avec le fait que chaque compte utilisateur doit pouvoir être associé avec plusieurs zones d'accès restreint.

Solution possible : attribution des zones à l'aide du plugin CSV Import

Le plugin "CSV Import" (http://www.spip-contrib.net/Utilisa…) qui permet de faire des imports/exports vers ou à partir de fichiers CSV dans n'importe quelle table de SPIP est donc tout à fait adapté pour faire l'attribution "en masse" d'une zone à un grand nombre d'auteurs.

Pour comprendre le principe de cette manipulation il est faut savoir que l'association des auteurs à une zone d'accès restreint est géré par la table spip_zones_auteurs de la base de données qui stocke des "paires" id_zone / id_auteur :

id_zone	id_auteur
1	23
1	56
1	3
2	45
2	3
…	…

Dans cet exemple on a 2 zones :

la zone d'identifiant 1 est autorisée pour les auteurs d'identifiants 23, 56 et 3
la zone d'identifiant 2 est autorisée pour les auteurs 45 et 3.

Procédure détaillée : exemple de la création de la zone "Salle des profs"

Etape 0 : déclaration des tables manipulables via le plugin CSV Import :
le plugin CSV Import ne peut importer ou exporter que les tables pour lesquelles il est explicitement autorisé. Par défaut (configuration de base du plugin) il n'est associé avec aucune table.

On va donc commencer par autoriser ce plugins pour :

la table des auteurs spip_auteurs en exportation seule
la table spip_zones_auteurs en exportation et importation (ajout de données ou remplacement complet des données de toute la table)

Pour cela on ouvre l'interface de ce plugin : menu Edition > Import CSV > outil Administrer les tables : la liste des tables de SPIP est proposée.
On va donc cocher uniquement pour les administrateurs :

la table spip_auteurs : "Exporter", les champs nécessaires (donc cochés) seront :
- id_auteur
- nom
- statut
la table spip_zones_auteurs : "Ajouter des données", "Tout remplacer" et "Exporter", les 2 champs (id_zone et id_auteur) seront cochés

On valide ces choix avec le bouton Enregistrer en bas de page puis on revient à la page d'accueil du plugin CSV Iimport avec le bouton Retour.

1ère étape : création de la zone

création de la rubrique "Salle des profs" à la racine du site par exemple
avec le plugin "Accès restreint" création d'une zone à accès réservé comprenant cette rubrique, noter son identifiant numérique (dans la suite de notre exemple elle porte le numéro 1).
Ici on souhaite que les élèves (qui ont accès à l'espace privé puisqu'ils disposent d'un compte auteur) n'aient pas du tout accès au secteur "Salle des profs" la restriction d'accès portera donc sur les parties publique et privée.

2ème étape : récupération de la liste des id_auteur des profs
récupérer la liste des identifiants des profs à partir d'une exportation via le plugin CSV Import :

dans la page d'accueil de CSV Import, utiliser le lien Télécharger de la table spip_auteurs pour générer le fichier CSV comprenant les champs de la table auteurs désignés dans l'étape 0.
dans la page de configuration du format de l'export choisir CSV pour Excel ( ;) c'est à dire un tableur au format CSV avec " ;" comme séparateur des colonnes.
Enregistrer le fichier avec l'extension csv (et non pas xls !).
Ouvrir ce fichier dans LibreOffice/OpenOffice et faire un tri sur la colonne statut
Le fichier obtenu ressemblera au tableau suivant :

id_auteur	nom	statut
1	admin1	0minirezo
2450	Mr Machin	0minirezo
2776	PROF01 Hortense	0minirezo
2777	PROF02 Marcel	0minirezo
2778	PROF03 Albert	0minirezo
…
2536	ELEVE01 Nadia	1comite
2537	ELEVE02 Guillaume	1comite
2538	ELEVE03 Janique	1comite
…
2772	PARENT117	6forum
2773	PARENT118	6forum
2774	PARENT119	6forum
2775	PARENT120	6forum
…

NB : correspondance des codes de statuts :

0minirezo = administrateurs (généraux et de rubriques)
1comite = auteurs
6forum = visiteurs

Puisque dans notre exemple nous souhaitons autoriser l'accès à la zone Salle des profs pour tous les profs (i.e. les comptes ayant le statut admin), on ne va garder que les lignes ayant le statut 0minirezo.
NB : on peut éventuellement supprimer la ligne de Mr Machin qui est le proviseur de l'établissement et à qui on ne souhaite pas donner l'accès à la zone réservée au profs…

3ème étape : association des auteurs à la zone

id_zone	id_auteur
1	1
1	2450
1	2776
1	2777
1	2778
…

pour importer les auteurs autorisés pour la zone d'identifiant 1, on va donc transformer le fichier extrait à l'étape précédente pour avoir le contenu suivant :

Ce fichier sera enregistré avec les paramètres de formatage suivants (voir [admin] Importation des comptes utilisateurs dans les applications web de l'établissement pour la mise au format d'un fichier CSV) :

jeu de caractère : UTF 8
séparateur de champ :point virgule
pas de séparateur de texte

On va ensuite pouvoir l'importer dans la table spip_zones_auteurs à l'aide du plugin CSV Import :

dans la page d'accueil du plugin ouvrir le lien sur le titre de la table spip_zones_auteurs
sélectionner le fichier CSV obtenu à l'étape précédente avec le bouton Parcourir et valider.
dans la page suivante s'assurer que la correspondance entre les champs de la table et les colonnes du fichier est correcte sinon modifier cette correspondance à l'aide des menus Champ CSV Champ Table et refaire le test de correspondance en cliquant sur Appliquer.
lorsque le 3ème bloc de la page d'import correspond bien à ce que l'on veut obtenir, valider avec le bouton Ajouter à la table
NB : on n'utilisera que très rarement le bouton Remplacer toute la table qui impose une réinitialisation complète des zones d'accès existantes !
valider la page suivante de confirmation de l'importation.
en principe dans la version pour SPIP 1.9.2 du plugin CSV Import vous devriez obtenir un message d'erreur (n erreurs lors de l'ajout dans la base) : il s'agit d'un bogue, ne pas en tenir compte !

Résultats :

tous les utilisateurs dont l'identifiant était dans le fichier (les profs dans notre exemple) sont inscrits dans la zone d'accès restreint n°1
on peut imaginer faire cette opération pour autoriser 200 ou 2000 comptes dans cette zone sans que ça prenne plus de clics…

documentation du plugin accès restreint pour SPIP 1.9.2) : http://www.spip-contrib.net/Le-plug…
téléchargement du plugin accès-restreint pour SPIP 1.9.2 : http://files.spip.org/spip-zone/acc…
téléchargement du plugin CSV Import pour SPIP 1.9.2 : http://files.spip.org/spip-zone/csv…
téléchargement du plugin csv2spip pour SPIP 1.9.2 : http://files.spip.org/spip-zone/csv…

[professeur] Utiliser CHAMILO pour réaliser des travaux collectifs

clem — 2012-02-01T16:30:59Z

Qu'est ce que CHAMILO ?

Chamilo est une plate-forme d'apprentissage à distance offrant une grande diversité d'outils pour :

créer des parcours pédagogiques,
réaliser et gérer des tests et travaux d'élèves
proposer des espaces collaboratifs (partage de fichiers, travaux collectifs, forums, …). Au même titre que Moodle ou Claroline cette application fait partie de la « famille » des Learning Management System (LMS ).

Principe d'organisation : un professeur crée un cours (ex : MATHS-6B), et inscrit des élèves ou des classes à celui-ci. Il peut renouveler cette opération avec un autre cours (MATHS-3C) et ainsi de suite.

Exemple de cours : voir http://tice.aix-mrs.iufm.fr/demo/chamilo/courses/EXESPACE/index.php

Objectif du TP : prendre en main un outil de travail collaboratif en ligne :

Dans ce TP on s'attachera à créer un espace de travail qui permette à plusieurs professeurs de gérer les travaux des élèves d'une classe mais aussi aux élèves d'échanger entre eux et de travailler en groupe.

Matériaux fournis pour ce TP :

le Chamilo utilisé est à disposition sur http://tice.aix-mrs.iufm.fr/demo/chamilo : les comptes profs et élèves disponibles sont indiqués en page d'accueil.
Liste des élèves par classe : http://tice.aix-mrs.iufm.fr/spip/IMG/pdf/eleves_classes_chamilo.pdf
pour ce TP il est pratique d'utiliser deux navigateurs différents , Firefox et Internet Explorer par exemple. Avec un navigateur on se connecte au site en tant que professeur et avec l'autre on se connecte au site en tant qu'élève.
Fichiers TP histoire de l'art

L'ensemble des fichiers utilisés pour ce TP

pour faire ce TP vous disposez d'un ensemble de fichiers médias à télécharger :
Une fois le fichier zip enregistré sur votre poste de travail, décompactez-le (clic droit + « extraire les fichiers… ») dans un dossier de travail (« Mes documents » par exemple). Vous obtiendrez un dossier hda_college qui contient tous les fichiers utilisés dans la suite de ce TP.

Sujet du TP : un thème d'histoire de l'art en 6ème

L'enseignement de l'histoire de l'art est intégré aux programmes de l'école au lycée. Il est défini par l'arrêté du 11-7-2008 - J.O. du 27-7-2008 et son organisation est détaillée par l'annexe à cet arrêté (http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf) qui précise en particulier :

« Aux trois niveaux du cursus scolaire, Ecole primaire, Collège, Lycée, l'histoire des arts instaure des situations pédagogiques transdisciplinaires. […] L'enseignement de l'histoire des arts est fondé sur l'étude des œuvres. Cette étude peut être effectuée à partir d'une œuvre unique ou d'un ensemble d'œuvres défini par des critères communs (lieu, genre, auteur, mouvement…). Les œuvres sont analysées à partir de quatre critères au moins : formes, techniques, significations, usages. ».

Le contenu de ce TP est basé sur un thème d'histoire de l'art de 6ème réalisé par Bérangère LAREYNIE, Céline HARTMANN et Yolande VESSELINOFF, disponible sur le site de l'académie de Créteil , http://www.hda.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique19

Résultat attendu :

Un exemple du cours obtenu à la suite de ce TP est disponible sur http://tice.aix-mrs.iufm.fr/demo/chamilo/courses/HDA6EME1/ :

pour voir le cours comme enseignant se connecter avec le compte PROF05
pour visualiser le résultat comme élève se connecter avec un des comptes de la classe de 6A : ELEVE01 à ELEVE10

Créer et configurer son cours.

Etape 1 : se connecter avec un compte professeur, créer un cours et sa page d'accueil.

Une fois connecté avec un compte professeur, sur la « Page d'accueil » ou la page « Mes cours » le bloc « Menu perso » (à droite) propose un lien « Créer un cours ». Dans la page de création du cours, il faut veiller à choisir :

un titre clair et détaillé [ex : « Histoire de l'art 6ème1 »],
une catégorie parmi celles proposées dans la liste déroulante [ex : « Arts plastique », « Histoire » ou « Français »],
un code pour votre cours (faites en sorte de choisir un code évoquant l'intitulé de votre cours, associé à une classification numérique : HDA6EME1 par exemple). Même saisi en minuscule, le code du cours sera automatiquement transformé en majuscules par Chamilo. De la même façon, les caractères -, _ et espace seront éliminés du code,

Pour modifier la page d'accueil, cliquer sur le crayon en dessous du cube Chamilo : l'outil d'édition permet alors de créer la présentation du cours. Utilisez un copier/coller de la première partie du fichier presentation_hda.rtf (jusqu'à la problématique incluse) pour faire cette présentation. Vous pouvez améliorer la mise en forme à l'aide des outils de formatage disponibles.

Dans la fenêtre centrale, différents éléments sont disponibles (Parcours, Liens, Documents , Groupes, Wiki…) répartis en 3 catégories :

Production : les outils permettant au professeur de mettre des ressources et activités aux élèves.
Interaction : les outils pour échanger et permettre aux élèves d'interagir avec le professeur et entre eux.
Administration : (visible uniquement pour les enseignants du cours) les outils de gestion et de configuration du cours. Chaque outil peut être affiché ou masqué aux élèves en cliquant sur « l'oeil » associé : vous ne garderez visible que les outils testés dans la suite de ce TP : Documents, Liens, Partage de documents, Groupes, Travaux, Wiki, Forum.

Etape 2 : affiner les paramètres du cours, ajouter des enseignants co-responsables, inscrire une classe

L'outil « Paramètres » permet de configurer de nombreuses caractéristiques du cours, en particulier les droits d'accès : les choix possibles pour le paramétrage de l'accès à un cours sont :

Ouvert - accès autorisé pour tout le monde : toute personne ayant une connexion internet peut accéder aux contenus sans être identifié. Seule restriction : les participations « actives » sont dans ce cas impossibles : pas d'envoi d'un message sur les forums, pas d'envoi de travaux, etc…
Ouvert - accès autorisé aux utilisateurs enregistrés sur la plate-forme : permet aux personnes identifiées sur la plate-forme de voir les contenus du cours et de s'y inscrire.
Accès privé : site réservé aux personnes figurant dans la liste des membres ou des classes associés à ce cours.
Fermé - pas d'accès à ce cours : le cours est seulement accessible à son administrateur. Dans l'exemple de ce TP on souhaite que le cours ne soit accessible qu'aux élèves d'une classe.

L'ajout des participants se fait via l'outil Utilisateurs :

pour que ce cours soit utilisable par les différents professeurs intervenant en histoire de l'art dans cette classe (Histoire, Français et Arts plastique) ajouter 2 autres professeurs comme enseignants de ce cours : lien Inscrire des formateurs.
inscrire une classe (par ex la 6ème A) : lien Classes > Inscrire des classes d'utilisateurs à un cours

Une fois ces paramétrages effectués, vérifiez :

qu'un des professeur supplémentaire choisi peut administrer le cours
qu'un élève de la classe retenue a accès au cours et que les outils visibles sont bien ceux définis.

Mettre à disposition des ressources :

Etape 3 : dans l'espace documents créer des dossiers et y déposer des documents

L'outil Documents permet de mettre des fichiers et pages web à la disposition des élèves sans qu'il ne puissent les modifier ou les effacer.

Pour notre thème d'histoire de l'art on souhaite :

séparer les documents en fonction des disciplines
conserver toutes les images d'illustration en commun

Il faudra donc créer 3 nouveaux répertoires dans le dossier principal de l'outil Documents (Francais, Histoire, Arts_plastiques).

Dans les sous-dossiers hda_college/francais, hda_college/histoire et hda_college/arts_plastiques de votre dossier de travail vous trouverez les « fichiers ressources » à déposer (ceux préfixés par 01__… ou 02__…) dans ces 3 répertoires en utilisant l'outil Envoyer un document.

Pour les images à mettre en commun on utilisera le répertoire « Images » de l'outils Documents. Afin que ce répertoire soit disponible pour les élèves il faut commencer par le rendre visible (clic sur l'oeil). Ensuite on peut y déposer toutes les images du dossier hda_college/illustrations de votre dossier de travail.

Remarque : Il est possible de réaliser cette opération en un seul envoi à condition de générer un fichier zip contenant toutes les images. Lors de l'envoi de ce fichier, il faut ouvrir les Paramètres avancés et cocher la case « Décompresser un fichier ZIP ».

Une fois tous les fichiers ressources déposés, utilisez un compte élève pour vérifier qu'ils sont bien disponibles. Dans le dossier « Images » utilisez l'outil « Galerie d'images » pour parcourir les illustrations.

Une fois les illustrations disponibles, dans le répertoire des Arts plastiques utilisez l'outil Créer un document pour indiquer les consignes aux élèves pour leur production personnelle (cf fichier hda_college/consignes_realisation_personnelle.txt). A la fin du texte il faudra intégrer les 3 images indiquées en utilisant l'outil Insérer / modifier image de l'éditeur de texte. Ces images font parties de celles déposées dans le dossier Images au début de cette étape.

Etape 4 : utiliser l'outil « Liens » pour permettre l'accès aux sites choisis pour illustrer le thème

Dans l'outil Liens, utiliser l'outil « Ajouter un lien » pour mettre à disposition des élèves un accès direct vers les sites de référence que vous trouverez dans le fichier hda_college/sites.txt.

Editez le texte d'introduction de cet outil pour indiquer à quoi correspondent ces sites.

Utilisez les flêches pour déplacer les liens de façon à avoir les 2 musées en premier.

Remarque : par défaut l'outil Liens intègre un lien vers Google et un vers Wikipedia dont on peut se débarrasser si on le souhaite…

Échanger avec les élèves

Etape 5 : Utiliser l'outil « Travaux » pour récupérer des productions d'élèves

L'outil « Travaux » permet aux participants d'envoyer des documents vers le cours. Le principe de base de cet outil repose sur la possibilité pour les élèves d'adresser des fichiers au professeurs lorsque celui-ci crée un travail à faire.

A partir des instructions données dans le fichier hda_college/consignes_travail_miniature.txt, créez un « Nouveau travail » pour pouvoir récupérer des descriptions de miniatures réalisées par les élèves.

Une fois le travail créé, vous utiliserez le lien « Éditer les options des travaux » pour régler l'outil Travaux de manière à ce qu'un élève ne puisse pas voir les fichiers déposés par les autres élèves.

Remarque : un bogue de cet outil fait que si l'on veut modifier un travail existant il est nécessaire de modifier son titre.

Une fois le travail créé, se connecter en élève pour le réaliser. Une fois le fichier déposé, se connecter avec un autre compte élève afin de vérifier que le travail déposé n'est pas visible. Toujours sous le compte de ce 2ème élève, déposer un autre fichier.

Se reconnecter avec le compte professeur, constater que les deux travaux d'élèves sont présents.

Remarque : si l'on souhaite que les élèves puissent retrouver leur travail (et uniquement le leur !) il faut rendre visible les fichiers à l'aide de l'œil associé.

Etape 6 : Utiliser l'outil « Partage de fichiers » pour distribuer un fichier aux élèves et le récupérer une fois qu'ils ont travaillé dessus.

L'outil « Partage de fichiers » offre la possibilité au responsable du cours d'adresser un fichier à un ou plusieurs participants. En retour, il offre aussi la possibilité aux élèves d'adresser un fichier à leur enseignant, ou de s'adresser mutuellement des fichiers (si l'administrateur de la plate-forme l'a expressément autorisé, ce qui n'est pas le cas sur le Chamilo utilisé ici…). En outre, les fichiers envoyés peuvent être commentés par leur(s) destinataire(s).

Utilisez l'outil Partage de fichiers pour envoyer à tous les élèves le fichier hda_college/histoire/analyse_oeuvre.rtf .

Toujours dans cet outil, utilisez le lien « Ajouter un texte d'introduction » pour donner les consignes générales d'utilisation de cet outil (cf fichier hda_college/consignes_partage_documents.txt)

Connectez vous en élève pour réaliser le travail demandé, puis en professeur pour ajouter un commentaire au travail envoyé par l'élève.

Échanges entre les élèves et travaux collectifs

Etape 7 : utilisation du répertoire partagé pour les échanges entre les élèves inscrits à un cours

Dans l'outil Documents il est possible de mettre à la disposition de tous les membres du cours (professeurs et élèves) un dossier de partage de documents. Pour cela il suffit de rendre visible le dossier « Répertoire partagé » en cliquant sur l'œil associé. Une fois ce dossier activé, il contient un sous-dossier par utilisateur qui se connecte au cours. Le professeur peut éventuellement choisir de désactiver certains des dossiers utilisateurs via l'œil associé.

Une fois activé le dossier partagé de votre cours, connectez vous avec un premier compte élève et utilisez le lien « Envoyer un document » pour déposer un fichier dans votre dossier personnel de partage. Vérifiez que vous ne pouvez pas déposer de fichier dans les dossiers des autres utilisateurs.

Connectez vous ensuite avec un deuxième compte élève et récupérez le fichier déposé par le premier élève.

Remarque : seul les enseignants du cours peuvent supprimer les fichiers déposés par les élèves dans les dossiers partagés. Un élève ne pourra donc pas mettre un fichier à disposition des autres de façon temporaire (par ex. durant un devoir) et l'effacer ensuite…

Etape 8 : utiliser l'outil « Wiki » pour réaliser une production collective

L'outil Wiki permet d'ouvrir un espace de rédaction collaboratif : plusieurs élèves peuvent créer ensemble des pages web. Chaque page dispose d'un « Historique » qui permet de suivre la progression du travail et de savoir précisément « qui à fait quoi ».

Ouvrez la page d'accueil du wiki de votre cours et activez le en éditant la page à l'aide du lien « Modifier » (contrairement aux autres pages, seul le professeur peut modifier cette page). Dans notre exemple cette page servira à préciser les consignes du travail à faire : voir le fichier hda_college/consignes_wiki.txt

A l'aide du lien « Ajouter une nouvelle page » du menu de gauche, créez une page « Frise chronologique des Gupta » dans laquelle vous pourrez placer les limites temporelles : 320 et 535.

Utilisez successivement 2 comptes élèves pour modifier cette page. Consultez l'historique pour reconstituer la chronologie des modifications.

Remarque : cet outil comporte un bogue qui fait qu'il ne faut pas mettre d'apostrophe dans les titres de pages.

Etape 9 : gérer des échanges sous forme de « fils de discussion » avec l'outil « Forum »

L'outil Forum permet d'établir un espace de discussion où les élèves peuvent poser des questions et s'entraider sur le cours. La création des sujets de discussion est réservée aux enseignants du cours. Cet outil est structurée en catégories contenant des forums qui eux-même contiennent des sujets de discussion.

Remarque : les élèves ne peuvent intervenir que dans des sujets existants. Si l'on veut utiliser cet outil pour proposer de l'aide « en différé » aux élèves, il faut prévoir une structure qui leur permette de poser des questions sans qu'ils soient bloqués par manque de sujet approprié.

Dans l'outil Forum de votre cours créez une catégorie « Histoire » à l'aide du lien « Ajouter une nouvelle catégorie de forum », puis ajoutez un nouveau forum et un sujet dedans selon les éléments fournis dans le fichier hda_college/consignes_forum.txt

Une fois le sujet créé, connectez vous alternativement en élève et professeur pour construire un fil de discussion (à propos du terme « Bodhisattva » par exemple).

Pour répondre à un message utilisez les boutons « Répondre à ce message » ou « citer ce message » situés sous l'avatar du l'auteur du message.

L'affichage en « Vue hiérarchique » est conseillé pour faciliter le suivi des fils de discussion.

Travail en sous-groupes

Etape 10 : utiliser l'outil « Groupes » pour réaliser des travaux par petits groupes d'élèves

L'outil « Groupes » permet de créer et d'administrer des groupes de travail. Un groupe comprend une partie des élèves inscrits au cours et est associé avec un ensemble d'outils (selon les choix de l'enseignant) du même type que ceux disponibles dans le cours : Documents, Forum, Wiki…

Tous les élèves d'un groupe ont accès à ces outils en tant que créateurs de contenus : ils peuvent donc déposer des fichiers, créer des fils de discussion, démarrer un wiki… exactement comme le fait l'enseignant pour les outils « généraux » du cours.

En général on configure les outils d'un groupe pour que seuls les élèves du groupe y aient accès, mais ce n'est pas obligatoire.

Dans la page d'accueil de l'outil « Groupe », il est judicieux de commencer par faire le paramètrage de la catégorie dans laquelle on va créer des groupes : cela permet d'avoir une configuration identique pour tous les groupes créés par la suite. Pour cela cliquez sur le bouton « crayon » (éditer) à côté de « Groupes par défaut ».

On obtient la page de paramétrage de cette catégorie de groupe qui permet de décider quels seront les paramètres généraux appliqués par défaut aux nouveaux groupes (par ex le nombre max de membres) et surtout les outils disponibles et leur mode de confidentialité. Dans notre exemple on choisira de mettre :

non disponible les outils Travaux, Agenda et Discuter
Accès privé les outils Documents, Annonces, Forum du groupe, Wiki

Une fois ce paramétrage validé, créez 2 nouveaux groupes à l'aide du bouton « Créer nouveau(x) groupe(s) » que vous nommerez « Groupe pairs » et « Groupe impairs » avec 6 places dans chaque.

Les groupes ayant étés créés dans le dossier « Groupes par défaut », entrez dans cette catégorie et utilisez le bouton « crayon » (= éditer) associé au groupe pour accéder à la page de configuration du groupe : vous pouvez ainsi vérifier que le paramétrage des outils corespond bien à vos choix précédents.

En bas de cette page vous allez utiliser le bloc « Membres du groupe » pour inscrire les élèves ayant un nom avec chiffre pair dans le premier groupe et ayant un chiffre impair dans l'autre. L'inscription se fait en sélectionnant les élèves à inscrire dans le champs de gauche (CTRL + clic pour sélection multiple) puis clic sur le bouton « >> » pour les passer dans le champs des inscrits (= celui de droite). N'oubliez pas de valider à l'aide du bouton « Modifier les propriétés »

Une fois revenu dans le dossier « Groupes par défaut » on peut accéder a un groupe en cliquant sur son nom et vérifier que

les outils disponible sont bien ceux paramétrés plus haut : Documents, Forum, Annonces et Wiki.
la liste des inscrits est correcte

En se connectant avec un compte élève, on peut également vérifier qu'il n'a accès qu'au dossier de son groupe et qu'il dispose de tous les droits de création et gestion des contenus dans les différents outils mis à sa disposition : par exemple qu'il peut créer des dossier et envoyer des documents dans l'outil Documents, démarrer le Wiki ou créer des fils de discussion dans le forum.

[admin] Générer des « dossiers numériques » en masse dans Chamilo

clem — 2012-01-30T14:00:37Z

Problématique :

Dans la gestion des Chamilo d'établissements scolaires utilisés pour l'histoire de l'art, l'administrateur de la plate-forme va se retrouver confronté au problème suivant : comment générer plusieurs dizaines (ou centaines !) d'espaces de travail « personnels » pour les élèves ? En effet l'organisation de l'histoire de l'art nécessite que chaque élève puisse disposer d'un « dossier numérique » dans lequel il déposera ses travaux et qui le suivra tout au long de ses années de collège ou de lycée.

De la même manière on peut aussi vouloir générer en masse des dossiers de groupes pour les productions collectives faites par 2 ou 3 élèves dans le cadre des TPE / IDD / PPCP… La manipulation sera exactement la même, seuls les fichiers utilisés seront légèrement différents : cf étape 0.

Organisation générale :

La manipulation proposée ici repose sur l'architecture suivante :

les « dossiers numériques personnels » seront regroupés dans un (ou quelques) cours Chamilo dédiés à cet usage et qui seront conservés durant toute la période où les élèves sont dans l'établissement.
chaque « dossier numérique personnel » est constitué par un groupe Chamilo ne contenant qu'un seul utilisateur : l'élève. Cela permet à l'élève de disposer de l'ensemble des outils associés aux groupes comme outils de travail (dépôt de documents, agenda, wiki…).
tous les professeurs intervenant en histoire de l'art sont intégrés comme « Enseignants » dans le (les) cours utilisés. Pour gérer ces « dossiers personnels », plusieurs stratégies sont possibles en terme d'organisation du Chamilo : utiliser un seul cours (solution préférée pour les établissements avec un petit nombre d'élèves) ou utiliser un cours pour tous les élèves arrivés dans l'établissement la même année ou autre répartition.

Dans tous les cas cela ne modifie pas la méthode employée, l'important étant de disposer d'une liste des élèves pour lesquels on veut générer les dossiers, liste qui doit absolument comporter le login Chamilo de ces élèves [1].


Exemple d'extraction IACA pour Chamilo

Dans la suite de ce tutoriel on utilisera un modèle de liste d'élèves récupérée par exportation des comptes IACA de l'établissement et précédemment utilisée pour générer leurs comptes (cf [admin] Importation des comptes utilisateurs dans les applications web de l'établissement) dans le Chamilo. Cette liste à été limitée aux élèves du niveau 6ème, répartis dans 4 classes : 6A, 6B, 6C, 6D.

Principe général de la génération des dossiers personnels :

Dans un cours Chamilo l'outil groupes permet de générer automatiquement un groupe par classe inscrite au cours. On va donc créer une classe par élève (= pseudo-classes : chacune de ces classes aura un seul membre : l'élève), inscrire ces pseudo-classes dans le cours contenant les dossiers puis faire générer automatiquement un groupe par pseudo-classe.

Etape 0 : préparation des fichiers utilisés dans la manipulation

La génération en masse des dossiers personnels nécessite 2 fichiers tableurs au format CSV avec obligatoirement les paramètres suivants :
(Voir [admin] Importation des comptes utilisateurs dans les applications web de l'établissement pour la mise au format d'un fichier CSV)

jeu de caractère : UTF 8
séparateur de champ :point virgule
pas de séparateur de texte

Cas 1 : génération de dossiers personnels (1 élève par dossier)


Exemple fichier 1 pour dossiers persos

Fichier 1, la liste des pseudo-classes : tableur à une seule colonne ayant comme en-tête « ClassName », chaque ligne correspond au login d'un élève.


Exemple fichier 2 pour dossiers persos

Fichier 2, la liste des élèves dans les pseudo-classes : tableur à 2 colonnes d'en-tête « UserName » et « ClassName », chaque ligne correspond à un élève dans une pseudo-classe. Puisque les pseudo-classes n'intègrent qu'un seul élève, chaque ligne comportera donc le login de l'élève dans les 2 champs.

Cas 2 : génération de dossiers personnels (2 ou 3 élèves par dossier)


Exemple fichier 1 pour dossiers de groupes

Fichier 1, la liste des pseudo-classes : tableur à une seule colonne ayant comme en-tête « ClassName », chaque ligne correspond au nom d'un groupe (groupe1 groupe2…).


Exemple fichier 2 pour dossiers de groupes

UserName	ClassName
eleve01	groupe1
eleve02	groupe1
eleve03	groupe1
eleve04	groupe2
eleve05	groupe2
eleve06	groupe2
…	…

Puisque les pseudo-classes intègrent 2 ou 3 élèves, le tableau devrait ressembler à celui ci-joint

Remarque 1 : si les comptes de votre Chamilo ont étés générés à partir d'une extraction IACA (intégrée via l'outil « Import IACA » dans l'interface d'administration), les logins des élèves importés sont ceux de la colonne « NOMLOGMI » (= logins IACA en minuscules) du fichier d'extraction. C'est donc cette colonne qu'il faut utiliser pour générer les 2 tableurs.

Remarque 2 : si vous avez le moindre doute sur la suite de la manipulation ou que vous souhaitez tester vos fichiers avant de vous lancer dans la génération sur votre Chamilo d'établissement, il est vivement conseillé de faire un test avec le Chamilo « bac à sable » proposé sur [admin] Applications web "portables" : testez en local et sans stress les outils de votre extranet (paquet CHAMILO de démonstration) dans lequel vous commencerez par faire l'import de vos comptes IACA.

Etape 1 : génération des pseudo-classes et de leur élève

Outil Administration > Importer une liste de classe (format CSV) : parcourir pour télécharger le fichier 1 puis valider avec le bouton « Importer ».
Si tout se passe correctement on doit avoir le nombre de pseudos-classes créées affiché. On peut alors s'assurer dans Administration > Liste des classes que l'on dispose bien d'une pseudo-classe par élève.

On intègre ensuite les élèves dans les pseudos-classes : outil Administration > Inscrire des utilisateurs dans une classe CSV : parcourir pour télécharger le fichier 2, ne pas oublier de cocher la case « Inscrire l'utilsateur si il n'est pas déjà inscrit » puis valider.
Si tout se passe bien on se retrouve sur la page de la liste des classes où l'on peut vérifier qu'il y a bien 1 élève dans chaque pseudo-classe.

Etape 2 : création du cours et inscription des pseudos-classes

Création du cours Chamilo :

Créer le cours dans lequel seront placés les dossiers personnels. Si on envisage d'utiliser plusieurs cours pour répartir les élèves, il est conseillé de créer une catégorie de cours spécifique (« Cours histoire de l'art » par exemple).
Pour simplifier la navigation dans ce cours par les élèves, on peut envisager de masquer tous les outils sauf Groupes. Dans les paramètres d'accès au cours on veillera aussi à ce que la désinscription soit impossible…

Une fois le cours créé, pour inscrire tous les profs de l'établissement comme enseignants dans ce cours, on se rendra dans l'outil Administration > Liste des cours > bouton « éditer ». Dans le champ de gauche de « Formateurs du cours » on sélectionne tous les profs (clic sur le 1er puis MAJ + clic sur le dernier) et on les fait passer dans la fenêtre de droite en cliquant sur le bouton >> . Ne pas oublier de valider avec le bouton « Modifier les informations d'un cours » ! [2]

Inscription des pseudos-classes :

On procède ensuite « classiquement » à l'inscription des pseudos-classes dans le cours : outil Utilisateurs > Classes > Inscrire des classes d'utilisateurs. Dans la liste des classes choisir « Tout » sur le menu déroulant qui permet de configurer le nombre de classes affichées par pages puis en bas de page cocher « Tout sélectionner », décocher les classes « réelles » pour ne garder que les pseudos-classes et valider avec le bouton « Sélectionner ».

Remarque : si dans le cadre de l'histoire de l'art on souhaite pouvoir récupérer des travaux d'élèves (outil Travaux) classe par classe dans ce cours, il est vivement conseillé de sélectionner aussi les classes « réelles » des élèves intégrés. Cela permettra de créer automatiquement un groupe par classe dans l'étape suivante.

Configuration des paramètres des groupes du cours :

Dans l'outil Groupes il faut commencer par faire la configuration des paramètres d'accès aux différents outils disponible dans les groupes qui seront créés. Bouton « Modifier les propriétés » puis cocher :

« Accès privé » pour les outils que l'on souhaite mettre à disposition (à priori Documents, Agenda et Wiki (éventuellement Forum si l'on souhaite utiliser cet outil pour dialoguer avec l'élève).
« Non disponible » pour les autres (Travaux, Annonces, Discuter…).

Création des groupes « dossiers personnels »

Une fois les paramètres des groupes réglés, le bouton « Création de groupes » amène sur la page de génération des groupes. Dans « Groupes dans classes » on doit trouver la liste des pseudos-classes (+ classes réelles éventuellement) inscrites à l'étape précédente. Le bouton « Valider » permet de générer les groupes et d'obtenir donc un groupe par pseudo-classe qui constituera le dossier personnel de chacun des élèves de la liste.
Si tout se passe bien on doit obtenir dans la page « Groupes » la liste de tous ces dossiers personnels (+ éventuellement les groupes classes).

Si l'on utilise les groupes « classes » en plus des dossiers persos, on peut alors utiliser le bouton « Editer ce groupe » pour passer l'outil Travaux en mode « Accès privé » pour tous les groupes classes.

Etape 3 : supprimer les pseudo-classes

Pour éviter d'alourdir l'interface de gestion des classes et surtout pour permettre éventuellement de répéter la génération de dossiers personnels dans un autre cours Chamilo, il est nécessaire de supprimer les pseudo-classes utilisées.

Dans Administration > Classes > menu déroulant Tout on va pouvoir répéter l'opération de sélection de toutes les pseudo-classes, sélectionner « Supprimer les classes sélectionnées » et valider avec le bouton « Sélectionner ».

On pourra retourner dans le cours des dossiers persos pour constater que cela n'a pas impacté les groupes constituant les dossier persos.

[1] Il est possible de récupérer la liste des élèves inscrits dans le Chamilo en utilisant l'outil disponible via Administration > Export des utilisateurs au format XML/CSV en choisissant l'option « CSV » comme format d'exportation sans oublier de cocher l'option « Ajouter la ligne d'en-tête du CSV ? ». A partir du fichier récupéré, on fait un tri sur la colonne « status » et on ne conserve que les comptes ayant la valeur « 5 » qui sont les élèves.

[2] Puisque l'on va avoir un très grand nombre d'enseignants pour ce cours, il est vivement conseillé de modifier le paramétrage du Chamilo pour ne pas afficher la liste des enseignants dans le pied de page du cours… Administration > Paramètres de configuration de Chamilo > Afficher les données de l'enseignant dans le pied de page : cocher non

Actualité DU C2i2e

Bernard Catino — 2012-01-16T14:49:46Z

Constitution des groupes de formation :

Pour les étudiants des préparations capes ainsi que pour les étudiants des parcours MEFF et EF, les étudiants sont inscrits à l'initiative des responsables de formation. Ils seront informés au préalable des créneaux par les services administratifs. Les cours commenceront en mars 2012.

Pour les étudiants des préparations à l'agrégation, les étudiants sont inscrits à l'initiative des responsables de formation. Ils seront informés au préalable des créneaux par les services administratifs. Les cours commenceront en mai.

Pour les étudiants inscrits à la 1ere session du DU (hors étudiants des parcours MEFF et EF, préparations capes et agrégation) les cours de la première session ont commencé. Pour la deuxième session les groupes sont en cours de constitution. Les étudiants seront avertis des créneaux dès que possible.

Inscrits au DU "Acquérir les compétences du C2i2e"

clem — 2011-12-13T16:35:03Z

Vous êtes inscrits au DU « Acquérir les compétences du C2i2e », nous vous consultons pour connaître vos disponibilités au cours d'une semaine « normale ».
Pouvez-vous cocher les cases des plages horaires où vous pouvez assister à la formation ?

Vos disponibilités seront évidemment croisées avec celles des autres candidats et avec les contraintes de l'université et donc ne pourront pas nécessairement être prises en compte.

Si vous souhaitez modifier vos choix, vous pouvez recharger cette page.

Sauvegarder des dossiers d'ESPAR pour les transférer dans Moodle

clem — 2011-11-30T14:46:55Z

1. Extraire les dossiers d'ESPAR :

Connectez vous au site Espar que vous voulez transférer.

Cliquez sur le bouton « Sauvegarde »

Dans la page qui s'ouvre, sélectionnez les dossiers que vous voulez sauvegarder. Si vous voulez sauvegarder tous les dossiers cliquez sur le bouton « Tout cocher »
Puis cliquez sur le bouton « >> Sauvegarder »

2. Importer l'arborescence obtenue dans un cours Moodle

On suppose que l'utilisateur est connecté à Moodle en tant qu'enseignant et qu'il à créé un cours.

Ouvrir l'outil de gestion des fichiers et cliquer sur le bouton de dépôt d'un fichier

A l'aide du bouton « Parcourir », choisir le fichier zip obtenu lors de la phase précédente

Une fois celui-ci sélectionné, l'envoyer sur le serveur Moodle en cliquant sur le bouton « Déposer ce fichier ».
S'armer de patience : selon le poids de ce fichier, cette opération peut durer plusieurs minutes…

Le fichier zip est maintenant présent dans l'arborescence des fichiers du cours Moodle : on va procéder à l'extraction de son contenu.

En cliquant sur le lien « Décompacter » on obtient la liste de tous les fichiers dossiers présents dans le zip : cliquer sur le bouton « OK » en fin de cette liste.

On va donc extraire l'ensemble des fichiers et dossiers du zip, ce qui génère un sous-dossier portant le nom « zip_Nom_de_l_ESPAR »

A l'intérieur de ce sous-dossier on retrouve l'arborescence exactement telle qu'elle était dans l'ESPAR original :

Module obligatoire

Bernard Catino — 2011-11-16T17:36:28Z

Présentation de la formation, suivi et travaux attendus : 3h en présentiel et suivi à distance.

Le référentiel et les attendus seront présentés et explicités. Il est possible, par exemple, pour un enseignant en poste ou une personne ayant déjà enseigné, de choisir cet unique module pour faire valoir ses acquis et expériences dans le domaine de l'intégration raisonnée des TICE. Dans ce dernier cas la personne devra élaborer en autonomie son dossier numérique de compétences. et le soutenir devant un jury. Le suivi à distance permettra de vérifier la pertinence des travaux déposés.

Module optionnel 4 : conception, mise en œuvre, analyse de séquence(s) intégrant les TICE

Bernard Catino — 2011-11-16T17:26:21Z

6h de présentiel et tutorat à distance

Objectif général :

Il s'agira pour l'étudiant de concevoir une séquence pédagogique intégrant les TICE, de la mettre en œuvre et d'analyser cette mise en œuvre.

Documents ou traces d'activités attendus :

a) faire un résumé de la situation d'enseignement et donner les éléments de contexte utiles à la compréhension de cette situation.

b) Pour chaque moment d'enseignement s'appuyant sur l'usage des TICE de la séquence, il sera demandé de fournir les documents suivants :

Une fiche de préparation de séance mettant les élèves en activité avec les TICE (tâches de recherches d'informations, de production, de communication, d'expérimentation, de simulation, de validation, d'exercices de consolidation, d'évaluation, etc.)
Des documents à destination des élèves (ou des stagiaires) et des exemples de travaux.
Une analyse de la mise en œuvre. Le tableau ci-dessous reprend les contenus abordés dans la formation et les travaux attendus.

Documents attendus	Questionnement, éléments d'analyse
Fiche de conception de séquence prenant en compte le questionnement proposé	Pour la réalisation de ce document le questionnement sera le suivant : - Quels sont les objectifs d'apprentissage ou d'évaluation déclinés dans cette séquence (disciplinaires – transversaux) en rapport avec les programmes ? - Comment les TICE participent à l'apprentissage dans les séances ? Décrire comment elles seront mises en œuvre - Quelles modalités d'évaluation du travail des élèves sont prévues ? - Quelles ressources sont mises à disposition ? Selon quelles modalités ? Quels items du B2i pourraient être validés ou abordés ? - Comment le dispositif a-t-il été conçu ? - Des groupes sont-ils prévus ? Avec les mêmes tâches ?… - Comment l'alternance entre les situations impliquant ou non les TICE est-elle gérée ? - Quelles difficultés éventuelles avez-vous rencontrées ?
Documents produits pour et par les élèves	Les documents à destination des élèves pourront-être : - Une fiche consigne, et/ou une fiche exercice, un tutoriel, ressources autres (vidéos, sons, sites web,…) - Un ou des travaux d'élèves/stagiaires (anony més) ou un commentaire sur l'activité effective des élèves
Analyse de la mise en œuvre - L'analyse écrite produite sert de base, si possible, à une restitution orale qui a pour but d'approfondir avec l'enseignant le travail de réflexivité.	Questionnement : - Les objectifs ont-ils été atteints pour tous les élèves ? - Quel a été l'apport des TICE ? - Quel(s) écart(s) avez-vous constaté entre le prévu et le réalisé ? - Quels obstacles ont été éventuellement rencontrés ? Comment les surmonter ? - La prise en main de l'outil par les élèves a-t-elle été rapide ou problématique pour certains ? L'activité a-t-elle tenu dans la durée prévue ? - Quelle évaluation a été faite du travail des élèves ? Quels problèmes éventuels cela a posé ? - Quel bilan tirer de cette activité ? Quelles modifications éventuelles y apporter ? - Que deviennent les relations élève-enseignant, élève-élève, élève-groupe … ? (le positif – le négatif ; les problèmes de gestion de la classe et de gestion de l'apprentissage)

Si les conditions de mise en œuvre ne sont pas réalisées :une analyse de pratique en situation de formation sera requise. Cette analyse prendra pour appui des traces visibles d'activités d'enseignants devant élèves dans le cadre de séances pédagogiques intégrant les TICE (vidéos, documents élèves, préparations, …)

Remarque sur l'évaluation : Il sera porté une attention particulière à la pertinence du dispositif mis en place en regard des objectifs d'apprentissage, des programmes d'enseignement ainsi qu'à l'analyse postérieure des séances mises en place ou étudiées.

Module optionnel 3 : Responsabilité juridique, éducative et déontologique dans l'usage des TICE

Bernard Catino — 2011-11-16T17:24:37Z

2 heures de présentiel et tutorat à distance

Objectif général :

Il s'agira pour l'étudiant d'acquérir à l'issue de cette formation les compétences nécessaires pour aborder des situations, parfois inédites, liées à l'intégration des TIC dans sa pratique professionnelle et ce de manière responsable, éthique et déontologique.

Après avoir assisté à une conférence le stagiaire déposera à distance, dans un portfolio numérique, des documents et/ou des traces d'activités attestant de l'acquisition de ces compétences. Elles devront mettre en évidence une réelle prise en compte des enjeux éthiques, déontologiques et de responsabilité dans l'intégration des TIC dans les pratiques éducatives. Elles devront se baser sur des références précises (principaux textes en vigueur, autorisations diverses…). Les problématiques abordées relèveront notamment de la publication, des réseaux sociaux, de la messagerie électronique, de la protection des mineurs.

Le tableau ci-dessous reprend les contenus abordés dans la formation et les travaux attendus.

Problématiques abordées

Problématiques abordées	Questionnement, éléments d'analyse
Publication	Questionnement :Quels sont les enjeux liés à la publication en milieu scolaire d'un point de vue juridique, déontologique et pédagogique ?Connaissances mobilisables : responsabilité de l'enseignant, directeur de publication, droit d'auteur (enseignants/élèves) et droit à l'image, modération, licences libres, respect de la vie privée, exception pédagogique, intranet et extranet, Charte informatique, CNIL, B2iTextes et documents de référence : accords sectoriels, loi sur la liberté de la presse 1881, loi pour la confiance numérique 2004, loi DADVSI 2006, Décision du conseil constitutionnel relative à la responsabilité des éditeurs de sites internet 2011, autorisations de publication, loi 1978 relative aux fichiers informatique, socle commun de compétences
Réseaux sociaux	Questionnement :Qu'est-ce qu'un réseau social ? Quels problèmes juridiques posent-ils ? Quels problèmes éducatifs soulèvent-ils ? Connaissances mobilisables : réseau social, sphère privée/sphère publique, identité numérique, traces, e-réputation, protection des mineurs, respect vie privée, liste noire, chaîne d'alerte, publication, droit d'auteur et droit à l'imageTextes et documents de référence : Code civil (art 9), loi sur la liberté de la presse 1881, loi pour la confiance numérique 2004, jurisprudence prud'homale du tribunal de Boulogne-Billancourt sur les réseaux sociaux, conditions générales d'utilisation d'un réseau social, Charte informatique, socle commun de compétences
Messagerie électronique	Questionnement : Peut-on utiliser la messagerie en classe ? Quelles sont les précaution à prendre ? Quelles sont les règles juridiques et déontologiques à respecter ? Quels sont les risques encourus ? Connaissances mobilisables : respect de la vie privée, correspondance privée, nétiquette, identité numérique, e-réputation, charte informatique, B2iTextes et documents de référence :Code civil (art 9), loi sur la liberté de la presse 1881, loi correspondance privée 2006, jurisprudence tribunal grande instance de Paris sur le courrier électronique de 2000, lettre des affaires juridiques de l'EN de 2001, charte d'utilisation de la messagerie électronique, charte informatique, schéma directeur des ENT, socle commun de compétences
Protection des mineurs	Questionnement : Quelle est la responsabilité de la communauté éducative lorsqu'un élève se retrouve en danger en utilisant les TIC ? Quelle attitude adopter ? Quelle est la procédure à suivre ? Connaissances mobilisables : responsabilité civile et pénale, préjudice, procédure d'urgence, liste noire, proxy, sensibilisation, identité numérique, e-réputationTextes et documents de référence : Guide juridique de l'internet scolaire, Code civil (art 1383), circulaire de 2004 sur la protection des mineurs, charte informatique, loi 5 mars 2007, loi 5 avril 1937+

Documents attendus :

Ils devront mettre en évidence une réelle prise en compte des enjeux éthiques, déontologiques et de responsabilité dans l'intégration des TIC dans les pratiques éducatives. Ils devront s'appuyer sur des références précises (principaux textes en vigueur, autorisations diverses, …) et couvrir nécessairement les 4 thèmes abordés. Le stagiaire pourra déposer tous les documents qui lui semblent nécessaires pour attester de l'acquisition de ces compétences.Ces documents pourront s'appuyer sur deux types de supports d'activités :

Les activités en situation professionnelle authentique,
Les activités en situation de formation (simulation, études de cas, situations de formation).

Documents attendus possibles	Exemple
Compte-rendu d'une étude de cas avec les solutions envisagées	Lors d'un stage en responsabilité, d'un cours, d'une sortie scolaire, d'un atelier, … vous avez été confronté à une situation soulevant des questions éthiques, déontologiques et/ou de responsabilité. Décrire cette situation et préciser les solutions envisagées en mettant en évidence une prise de décision appuyée sur des textes de références et en accord avec les contraintes du métier.
Et/ou participation à une publication en ligne. …. avec un compte-rendu d'expérience mettant en évidence les enjeux liés à la publication	Vous avez participé à une publication en ligne de type blog, spip, wiki, forum, … Déposer un compte-rendu d'expérience mettant en évidence les enjeux de la publication.
Et/ou rédaction de réponses à des situations problèmes	Rédiger des réponses à des situations posant problème proposées en formation etcouvrant les 4 thématiques abordées
Et/ou rédaction de document administratif et/ou pédagogique	Vous avez participé à la rédaction d'une charte d'établissement, de voyage, d'autorisation de droit à l'image,.. . Décrire le contexte, les problèmes posés par cette élaboration et l'importance de ce type de documents dans le cadre éducatif.
Commentaire de document administratif et/ou pédagogique	Après examen d'une charte d'établissement, d'autorisation de sortie, de droit à l'image, proposez d'éventuelles modifications de ces documents étayées par des textes de référence.

Évaluation :

L'étudiant sera évalué selon deux axes :

Les ressources : internes (acquisition de connaissances, posture, …) et externes (références précises, élaboration de documents, sitographie, bibliographie, …).
L'analyse : on évaluera plus particulièrement les démarches de recherche et d'interprétation des textes juridiques, la précision et l'exactitude de ces références, la qualité d'analyse et l'attention particulières portée aux contraintes juridiques (droit d'auteur, droit à l'image, respect de la personne, protection des mineurs, la capacité de transfert des savoirs et méthodes présentés en conférence aux situations abordées dans les documents attendus.

Module optionnel 2 : Ressources et veille professionnelles,

Bernard Catino — 2011-11-16T17:14:29Z

2 heures de présentiel et tutorat à distance

Objectif général :

Identifier des ressources professionnelles – institutionnelles, spécifiques à son domaine d'intervention – et retenir celles qui auront été validées.
Effectuer une veille numérique professionnelle : ressources institutionnelles et spécifiques, veille sur une question d'actualité pédagogique.
Se constituer une base de signets validés et commentés, la partager. Documents attendus :
Une analyse complète de la validation de ressources professionnelles (au moins 4 : 2 retenues et 2 non retenues)
Une analyse de la validation d'au moins trois sources de veille utilisées (avec des exemples de ressources retenues).
Un lien sur la partie publique d'un compte personnel de signets partagés (au moins 15 signets validés et commentés et organisés, dont au moins 5 sites institutionnels retenus pour leur pertinence).

Le tableau ci-dessous reprend les contenus abordés dans la formation et les travaux attendus.

Documents attendus prenant compte du questionnement ci-contre	Questionnement
Analyse complète de la validation de ressources professionnelles (au moins 4 : 2 retenues et 2 non retenues)	- Qualité : origine de la source ? Institutionnelle ou non ? Quel organisme ? Quel auteur ? Quelles références ? Accès à des sources citées faisant autorité ? Quelle est la vocation du site ? Quelle est la qualité du contenu ? de l'écrit ? des images ? des autres documents proposés ? de la présentation ? de l'ergonomie du site ? Actualité de l'information ? -Pertinence : réponse à un besoin personnel d'information ? Ressource utilisable ? dans quel contexte ? pour quel public ?
Analyse de la validation d'au moins trois sources de veille utilisées - avec des exemples de ressources retenues, notamment sur une question vive d'éducation	- Quels outils de veille retenir - en fonction éventuellement de ses pratiques habituelles : abonnement à des lettres de diffusion, listes de discussion, fils RSS, forums, Twitter, alerte sur un mot clé, partage de signets, autres ? - Quelles stratégies mettre en œuvre avec ces outils ? (Mode et fréquence de consultation, mode de récupération des ressources…) - Quelles sources retenir ? (Quelle fiabilité ? Quelle pertinence ?)
Justification du choix de l'outil et de la structuration Lien sur la partie publique d'un compte personnel de signets partagés, organisés et commentés (au moins 15 signets validés organisés et commentés, dont au moins 5 ressources institutionnelles retenues pour leur pertinence)	- Pourquoi cet outil de publication des signets ? - Comment gérer ce compte (sécurité, confidentialité…) - Quelle structuration adopter ? - Quels arguments retenus pour justifier la pertinence des ressources institutionnelles proposées ? - Quels arguments retenus pour valider la fiabilité et la pertinence des ressources professionnelles proposées ? - Quels commentaires ? Pour quel public ? Pour quel usage ?

Évaluation :

A partir des documents fournis, l'évaluation portera sur la qualité et l'ampleur du travail réalisé.